Мы живем в интересной эпохе. Мы так уверены в том, что живем настоящую жизнь. Что есть трудовая карьера, которая обеспечивает стабильность, рост. Жизнь, которая не стабильна и с развитием, в среднем кажется нам неправильной. От этого мы боимся и избегаем. Мы также надеваем маски, что у нас есть знания, что мы все контролируем. Разве это не наш страх, что мы не будем знать, что мы не будем на высоте? Тебе кажется, что все время надо быть на высоте, что расслабиться опасно. Мы натягиваемся. В этом контексте нас больше навещает рак. Потому что мы так далеко застряли, что не любим больше своего тела. И это сигнал подсознанию, что нужно начать уничтожить свое тело. В человеке живет БОГ. Какую человек даст команду  своему микрокосмосу, так оно и будет. Поэтому важно осознать, что ты говоришь, о чем думаешь. Потому что то, кем ты явльаешся, что ты делаешь и что ты получаешь - созданная тобой проекция.

Мы живем в двух реальностях, искусственном и естественном, вопрос, на какой стороне ты? Вопрос в том, в какой реальности мы как человечество находимся? Сейчас мы стремительно приближаемся к тому, что пчелы скоро будут искусственными. Если они вымрут, нам будет 4 года, как сказал Эйнштейн. За это время надо будет создать искусственные пчелы, чтобы мы не погибли. Как вам кажется, это естественное или искусственное направление, траектория, по которой мы движемся? Неужели человечество не видит, что мы на искусственном уровне. Мы едeм все более вредную пищу, которая отравляет нас. Пестициды уже обнаружены в молоке матери. Малыша кормят искусственным молоком, даются искусственная сосочка, далее дети попадают в места искусственного обучения - в детских садах, основных школах, средних школах, высших учебных заведениях. От такой искусственной оброзавание осталось очень мало творчества и натуральности в нац, примерно 2% *. Становясь взрослыми, мы включени в тенденциях, которые вокруг, потому что уникальные решения уже не в нашей природе. Едим работать в город. Нас уже программировали в детстве : “детка, kем ты станешь, когда взрослеешь?”. У нас непрерывное давление от окружающих за время, будущее. Здесь мы теряем ощущение невремени ЗДЕСЬ и СЕЙЧАС и вступаем в то время, в котором есть конкретные часы, когда должны делать конкретные вещи. В 8:30 математика, 9:15 язык, 10:10 литература,  10:55 история, 11:35 обед, 12:15 спорт, 13:10 музыка.. 12 лет на колесе белки. Потом высшая школа. А потом новое колесо на работе, в семейной форме. 7:00 подъем. В 8:00 детский вывод. В 8:30 работа. 12:30 обед. 17:00 – детский менеджмент. В 19:00 я пытаюсь отключиться. Вместо десерта можно сказать, что женщины идут на скальпель, чтобы стать куклой, мужчины продлевают свои пенис деньгами и ее проявлениями в собственности, ремеслах.

Это вам кажется естественным? Эта траектория, в которой мы движемся, приведет нас туда, куда мы хотим попасть? Натурально все происходит в природе. Там ни одно проявление жизни не повторяется. Там все уникально. Существует разнообразие в природе. Искусственность человечества повлияла и на природу – разнообразие природы уменьшается. Эту проблему подчеркнули и на последнем мировом экономическом форуме в Давосе. Возврат природного разнообразия ЯВЛЯЕТСЯ вызовом для человечества. Мы должны позволить природе снова стать многообразной. Но с чего начать? С СЕБЯ. Возвращайся к своей природе, творчеству, игривости в себе. Начни себе позволить реализовать свои тяги, детские мечты, от чего отказался ради натренированного ума в школе. Изполняй мечты! Ты отдал свои мечты (иначе в школе было трудно выжить, ты стал плохим), свое сердце. Чтобы разум получил деньги, власть, славу. Вспомни, что ты хотел. Может быть, что-то с руками? В детстве, будучи мальчиком, тебе было стыдно, что про тебя подумают другие. Ступай! Может быть, ты хотел работать с техникой, а у тебя, как у девушки, были свои упреки. Так ты возвращаешься к своей тропинке, в свое невремя, в своем естественном мире, в котором ты наблюдаешь за тем потоком мира и времени, который проявляется через тебя.

* В Новой Зеландии, тестируя 1600 детей, 98% детей в возрасте3-5 лет показали уровень гения или более творческое мышление. При тестировании тех же детей в возрасте 8 лет –32%. Тестируя их в возрасте 13 лет, 10%. При тестировании 2000 взрослых только 2% из них автоматически не использовали вчерашние решения в решении сегодняшних проблем и использовании возможностей.

Человек просто воображает, что он есть пуп мира, все умеет и понимает. Король, победитель, все царство природы. Человек стал примитивным существом, который не умеет позаботиться о себе. Он забыл, как это делать. Если бы человеку пришлось выжить в лесу, он бы погиб. Он отдал все свои навыки другим. Он отдал вопросы образования другим. Он отдал медицинские вопросы другим. Он отдал многие бытовые вопросы другим. Некоторое время назад он сам умел многое сделать, или в семейном кругу были те, кто мог бы помочь. Сейчас мы отдали свое здоровье в руки фармацевтических компаний. Их цель и миссия – не сделать нас здоровыми, но сделать нас зависимыми и нездоровыми. Если мы будем больнее, их прибыль будет больше. Мы только овощи, которые они выращивают для своего блага. То же самое можно сказать об очень многих областях. Когда то еда было укрепление здоровья, исцеление тела. В настоящее время мы в основном едим в супермаркетах купленую нездоровую еду, которая в долгосрочной перспективе отравляет и уничтожает нас. И снова это способствовало эгоизму людей, думая о большей прибыли, думая только о себе и в краткосрочной перспективе. Все традиционное сельское хозяйство отравило нашу землю, ценные микроорганизмы больше не присутствуют в земле и в пище. Мы можем выращивать помидоры и на каменной вате, но они будут выглядеть как помидоры, в них не будет ничего ценного. В основном вся продукция, произведенная для широкого потребления, создана при мысли о своей выгоде, большей прибыли. 

Выход из этого колеса белки состоит в поддержке ремесленников, покупок у крестьян, которые производят BIO продукцию или, участвуя в группах прямых покупок, которые теперь уже распространились по всей Латвии. Еще здоровее было бы вернуться к пермакулярным садикам и выращивать продукцию самим. Это лучший способ, потому что твое общение с землей дает почве и растениям информацию о тебе, такой продукт, который выращен на твоих руках, как лекарство для тебя, будет компенсировать отсутствующие в твоем организме микроэлементы. Образование также стало конвенциональным. Это не пойдет нам на пользу, оно уводит нас от наших призваний и талантов. Спросите ребенка 9-го или 12-го классов, каково их увлечение, призыв. На этот вопрос можно ответить менее 20%. Это показывает, что в целом дети отстранены от своего пути. В садике они еще умели ответить на этот вопрос с горящими глазами. Так можно сказать о многих системах. Они не в пользу людей, но в пользу работников системы, управляющих, владельцев.

Человек больше не умеет переводить природу, не может прогнозировать, не видит причин и последствий, которые развиваются в природе. Когда он живет в городах, у него пропало подключение, он дошел до того, что видит себя только в рамке физического мира. Он потерял свое духовное, часто и эмоциональное измерение. Эта невидимка приведет к великим слезам, когда жизнь на земле станет затрудненной. Земля любит все живое существо, живущее на ней. Но эгоисты так разразились, что ей ничего не остается, как вытереть большую часть. С наводнениями, пожарами, бурями, землетрясениями. Процесс уже начался.

Мы уже рождаемся с тем, что нас развлекают. Если мы плачем (что полезно для легких и эмоционального развития), то нас стараются успокаивать, и наше внимание старается перенаправить, сделать все, чтобы мы снова улыбались. Возможно, у нас есть целая куча игрушек (которые удаляют наше развитие), чтобы нам все время было интересно. Понаблюдайте за младенцами, они лучше выбирают бытовые предметы, а не игрушки (хотя они сделаны таким образом,чтобы соконкурировать других в борьбе за внимание). Эти цветные, пластиковые игрушки работают против нас, потому что не способствуют созданию нашего воображения, эмоциональности и других важных ценностей. Дети часто говорят: "Мне скучно". Но это не означает, что мы, взрослые, должны немедленно отправиться в магазин или организовать вечеринку или приключение. Для того чтобы ребенок стал творческим, он должен испытать скуку и сам разрешить этот вызов. Давая детям возможность пережить это, в конце концов нам остается только радоваться, как увлекательные и радостные дети передаются к выдуманной активности.

Мы хотим, чтобы дети все время были заняты, чтобы что то нехорошое не зашло бы в голову. Но для того, чтобы добраться до мудростью, нам нужен весь этот опыт, в том числе и соприкосновение с негативной стороной жизни. Чтобы сохранить творчество, нам нужна пауза между нашей занятостью - свобода. Только на этой свободе, между занятостью, есть возможность процветать семечке, которая вложена в нас с рождения. Дети рождаются творческими, гениальними в своем мышлении, выражении. Дети сами хотят узнать мир, они очень любопытны. И здесь, мы взрослые, очень часто грешаем, желая помочь детям. Мы слишком обеспокоены. Мы всегда хотим перед “падением”ребенка положить под ним “подушечку”. Но ребенок этот опыт “падения” должен пережить во всем своем великолепие. Очень часто мы не ожидаем реакции ребенка на раздражителя, или это какой нибудь вопрос, или жизненная ситуация. Поторопясь со своим ответом, советом. Это стимулирует процессы, которые могут способствовать расслаблению ребенка, снижению своей воли, заглушению голоса своего (сердца). Ребенок со временем теряет свой жизненный поток, он забывает, кто он и зачем он пришел на землю. В образовательном жаргоне он больше не знает, кем хочет стать. Это показывает ситуация с молодежью в 9 м классе. Уже два года я встречаюсь с молодежью 9 го класса и они за месяц до своего выбора, что делать дальше, не знают ответа на этот вопрос. Это лишь показывает, что система образования провела его от себя так далеко, что молодые люди очень заблудились, сбились с толку.

А потом, когда ребенок прошел через эту мясачную машину, он стал гражданином, который больше не способен самостоятельно думать, брать на себя ответственность, быть творческим, смелым и т.п. Все время рядом с ним бывали люди (семья, учителя), которые говорили, что надо делать, довали “правельний” ответ, какова цель жизни. Молодой гражданин атрофирован, отдал свой голос другим. И в этот момент он очень некритично начинает потреблять продукты, самые громкие (самые рекламированные). Очень часто это такие, которие чисто коммерчески, с желанием получать максимальную прибыль, независимо от того, будь это еда, другие товары, культура, развлечения и т.д. Поскольку мы больше не стоим на своих ногах, наш выбор определяет то, что потребляет другие. Мы смотрим, кокие самые популярные фильмы, концерты, другие потребительские товары. Мы выбираем эти продукты, потому что мы хотим быть принадлежащими к большинству. Мы очень боимся оставаться одни, поэтому прижались друг к другу, чтобы вместе потреблять. На нас построены огромные индустрии, чтобы высасывать нашу жизненную энергию, чтобы мы могли продолжать жить как зомбии, отдающем свои жизни корпорациям. Мы боимся остановиться, выйти из этой игры, подумать, задуматься, понять, что нас испорчивают во многих системах, где мы помещены. Мы хотим, чтобы нас развлекали, чтобы не сталкиваться с самим собой, потому что мы боимся увидеть, кто мы есть на самом деле и почему мы здесь. Мы боимся, что развлечения закончится, исчезнет электричество, и мы больше не сможем наслаждаться тем, что нам нравится. Но в этом переходе никто еще не стал не удовлетвореным, потому что мы видим, насколько все, что связано с развлечением и потреблением, было фальшивым. Мы понимаем, какую цену мы платили как в своем, так и в контексте человечества. Я могу описать это чувство, как просыпаясь от кошмара, когда мы все еще дрожим, но мы счастливы, что это был всего лишь сон.

На чьей стороне ты?

Важнейшая задача семьи - добиться того, чтобы гениальность и творчество, которые присущи каждому младенцу, ребенку, сохраняются как можно дольше. Необходимо создать такие школы, в которых творчество считается главной ценностью. К счастью, это качество глобально оценивается все больше. На мировом экономическом форуме в 2015 году это было отмечено как навык TOP10, необходимый для каждого человека в любой профессиональной сфере. Дети с проблемами, вызовами всегда пользуются уникальными решениями, не думают в границах ящика, не ограничены в решениях. С каждым годом, который ребенок проводит в школе, где желательно быть серьезным и спокойным, где в основном правильные ответы, где прежде всего нужно анализировать, используя только одно полушарие мозга, ребенок теряет свое естественное творчество, способность быть уникальным и придумывать творческие решения для разных проблем, с которыми он сталкивается. Чтобы сохранить творчество, необходимо создать школы, где каждый ребенок имеет индивидуальный учебный план, выходя из его интересов, его мотивации, избранной им дороги. Вокруг этой мотивации также должны быть учения, познания себя и мира. Молодого человека не надо будет мотивировать, он сам решит быть активным, ответственным, сам направит свой путь. Решение для сохранения творчества может быть также учится в домашнем учении или онлайн.

В Новой Зеландии за долгое время прошел уникальный тест, в котором приняли участие 1600 детей. 98% детей в возрасте 3 – 5 лет показали уровень гения в творческом мышлении. При тестировании тех же детей в возрасте 8 лет – 32%. В возрасте 13 лет – более 10%. При тестировании 2000 взрослых, только 2% из них автоматически не использовали вчерашний подход к решению проблем сегодняшнего дня, думали вне ящика. Очевидно, что что–то в этой системе фундаментально неправильное, если такой драматический потенциал человека, пока он проходит через весь процесс образования.

Человек просто воображает, что есть король природы. Он один из редких в эволюций, которые ест своих … родственников. Человек просто воображает, что может есть все, что видит и усиливает разум. Разум похож на соль и сахар, который помогает нам съесть все. Человек в один момент воображает, что может есть своих братьев и сестер, а в следующий момент воображает, что может загнать их в загон, чтобы они могли их контролировать. Но человек до сих пор воображает, что может загнать их в клетки, где они в постоянном стрессе, согнувшись, нажимаются, непрерывно теряют друг друга в своих установленных квадратных сантиметрах или квадратных метрах (был бы хорошим экспериментом с людьми, если бы они должны были так жить. Скорее всего, они сошли бы с ума через 1 неделю, с лекарствами, может быть, дотенули месец). Люди думают, что за такую жизнь, в которой они были мучениками, пережили много негативных эмоций, животные должны быть благодарны, что люди их кормили (с дерьмом (с выгодной экономической точки зрения пищей)). А потом они снимают шкуру с глаз. Тело разделывается на кусочки. И эти кусочки приготоляет и седает. Человек просто воображает, что съедает животное, птицу, полную негативной энергии, сможет утопить свой голод. Но когда ты потерял свою основу, свой путь, свое духовное подключение, твой голод больше не может быть утомлен. Ты становишься потребителем или хищником, который готов уничтожить любого, кто не согласен с твоим мнением. И это не только еда, но и одежда, машина, жилье. Человек считает, что он может менять одежду каждый год или даже сезонно, таким образом создавая огромное давление на экосистему планеты. Человек воображает, что ему нужно улучшить комфорт жилища и передвижения, который на самом деле ему не нужен. Человек считает, что в природе что то может приватизировать, сделать принадлежащим себе, уничтожить экосистему этого места, даже застрелить, если кто то попал на его территорию. Человек стал таким великим эгоистом природы, что изнасиловал мир. Преобразил его до неузнаваемости. Я должен признать, что я один из тех, кто это сделал. Но я начинаю просыпаться от этой иллюзии, в которой мы все находимся. Я отказываюсь от системных продуктов. Из произведенного в системе мяса, алкоголя, табака, стараюсь уменьшить также молочные продукты. Я отказался от системной школы, мои дети учатся в домашнем учении.

Можно ли жить по другому? Можно ли жить без потребности? МОЖНО. Можно жить без очень много вещей. Можно жить и без еды (см. ее рассказы). С каждым шагом мы делаем выбор. Каждый раз, когда мы в магазине, мы можем выбрать покупать или нет. В каждом шаге мы можем принять решение о том, быть потребителем или другом природой. Одним из нас. В каждом живом организме горит один и тот же божественный огонь. Человек просто воображает, что его свет, заставляющий тело двигаться, ВЫШЕ, чем божественный огонь, горящий в животном. Во всей флоре и фауне.

Как мы, как общество, могли бы обеспечить, чтобы на должностях, где принемаетса решение о судьбе людей, приходят те, кто честны, люди с сознанием миссии. По моему мнению, все прячется в отборe. В настоящее время во всех конкурсах на государственные и муниципальные должности проверяются знания, память претендента, т.е. коэффициент интеллекта (IQ), который  свидетельствует о твоем понимании физического мира, но тот факт, что человек добросовестно исполняет возложенные на него обязанности, будет зависеть от того, какой у этого человека есть эмоциональный интеллект (EQ) и духовный интеллект (SQ). Как ни странно, эти сферы долгое время были забыты. В настоящее время в мире началась ренессанс EQ, где все больше ученых, лидеров говорят об этом измерении, и общество начинает лучше понимать влияние и значимость этого измерения как в личном, так и в более  широком контексте. Но мы должны идти дальше и люди, которые претендуют на должности, где вы должны думать о других людях, должны преодолеть испытания, которые открывают твое EQ и SQ. Это мое видение для снижения этой болезни.

Мы все думаем, как это получается, что люди, находящиеся на должностях, где они должны решить задачи в нашу пользу, решают против нас. И причина в том, что индивидуум или группа предлагают личное благо в деньгах, в зерне или удовольствии. Человек, который впервые сталкивается с таким искушением на перекрестках, в которых должен решать - я слушаю свою совесть и продолжаю быть защитником людей или принимаю решения только в своих интересах и в интересах своей маленькой семьи. Если человек принял решение о себе, то он в дальнейшем находится на дороге, где его можно продолжать влиять. Он уже не решающий, он стал марионеткой.

Вопрос в том, почему человек выбрал такой путь, потому что есть достаточно вероятность, что в один момент он начинает сожалеть о своем первоначальном выборе. Он остался без позвоночника, самосознание - низкое, совершенное преступление становится все больше грозовым облаком, которое отрицательно влияет на  психику человека и его благополучия. Причина его действий очень проста - этот человек живет в ТРЕХМЕРНОМ мире, где духовный аспект не присутствует. Этот человек еще не проснулся, он все еще идет по пути, руководствуясь обманными огнями. Если сердце человека (EQ) и дух (SQ) находятся в гармонии с телом (IQ), то такой выбор для человека не должен производиться, он не примет решение против себя, потому что человек знает космические законы.

Принятые людьми законы - это лишь малая часть того, что есть законы в космическом контексте, к тому, как мы часто видим это, они являются интерпретируемыми, субъективными, а иногда несправедливыми. Но есть одна мудрость, которая похожа на все законы - незнание закона не освобождает от ответственности.

Думаю, мы все знаем большую часть духовных и космических законов, по крайней мере, наша совесть, и, пока мы его не оглушем, мы в гармонии со всеми законами, в том числе космическими. Закон причин и последствий. Закон кармы. Забывание этого закона также имеет последствия для тех действий, которые являются эгоистичными, направленными на себя. Каждое твое решение, которое ты принял против человека или многих, вернется к тебе как бумеранг в этой или в следуишей жизне. Тронет тебя или твоих близких. Коррупция по сути является лишением, воровством, ты своим решением отнял у многих возможностей, лучшую, комфортабельную, устойчивую, значимую жизнь, чтобы сделать это для себя и у соблазнителя лучше. Но и у соблазнителя будут свои уроки, которые он будет испитать в будущем.

Идея домашнего обучения в нас более или менее жила с рождения первого ребенка. Это скорее идея обучения кaторой руководит дитя. Мой муж, образование и профессия которого связаны с педагогией, всегда делилась информацией о прогрессивном образовании, различных тезисах индивидуального обучения и результатах исследований, но я всегда говорила мужу, что видение уже красивое, но самая большая работа в нем была бы мне, но в то время я не чувствовала себя готова.

Я также связана с образованием - в высшем учебном заведении освоила профессию учителя начальной школы, год работала в учрежденной самим частной школой, посещала Монтессори и курсы педагогической педагогики Валдорфа. К сожалению, или к счастью,  я не в классическом смысле учитель, не стараюсь работать по Вальдорфу, или использовать материалы Монтери, но в процессе обучения с нашими детьми импровизирую и открываю свое настоящее ядро учителя, а об этом расскаж уподробнее в другой статье.

До реализации домашнего учения мы пришли естественно, потому что в один момент я не могла говорить ни себе, ни детям, что школа - лучшее место для роста личности. Справившись со штаммами самооценки, я смогу предложить детям лучшее образование, чем это предлагает школа, я приняла первоначальную позицию, что мы просто экспериментируем.

Поскольку я столкнулась с непониманием общества о терминах домашнего обучения и обучение дома, объясню их. Домашнее обучение - форма обучения, в которой семья ребенка берет на себя ответственность и сама обучает ребенка, руководствуясь направляющими линиями стандарта государственного образования. Такую форму обучения мы используем в нашей семье. Обучение дома - учебная форма, в которой учитель приходит домой и обучает длительно болеющего ребенка.

Когда решение о домашнем учении было принято, оставалось искать возможности его реализации. Мы нашли школу “Universum”, которая поддерживает семейные семьи, там нам также помогали уладить все формальности, связанные с регистрацией.

До тех пор, пока я не совершила этот шаг, я подумала и о различных рисках, но также наблюдала за своими внутренними чувствами о том, что такое страх, откуда он приходят, я могла только догадаться о каких либо ответах и решениях. Истинная уверенность и ответы пришли только в реальном процессе.

Как я смогу справиться со всеми своими обязанностями, не буду ли я измучена?

Свои способности и энергию можно было оценить только в процессе. Теперь, в течение четырёх месяцев, я могу утверждать, что эта форма дает мне больше энергии, чем она отнимает. Мы живем по своему ритму, все выспались, вовремя насытились здоровой едой, помогли друг другу, расслабились, отдохнули и стали спокойними. Благодаря домашнему учению, с детьми я чувствую себя в хорошей компании, где всегда интересно. Лучше, чем никогда.

Может ли такая модель обучения способствовать реализации и социализации детей?

Позволяя себе следить за интересами и вопросами ребенка, учебный процесс организовал вокруг него и, учитывая, что такая форма обучения дает много свободного времени, организовываю подходящие для них кружки образования по интересам в различных развивающихся областях, где они и социализируются. Непрерывная социализация происходит и в нашей семье, потому что мы пять и дети – довольно похожие возрасту, разница между каждого два года.

Будут ли дети в достаточной степени вписываться в группу после более длительного опыта домашнего обучения?

Групповые работы дети видят в кружках, встречи с родственниками для детей и друзей, а также в лагерях.

Смогу ли я обеспечить полноценное и качественное изучение содержания обучения?

Я нашла свой подход к детским учебным работам, руководствуюсь интересами ребенка и основным принципом вопроса, а также один час в день использовала классику. Я не осуждаю себя, если беру на работу старые трудовые листья, написание в тетрадях и задачи в столбиках. Я чувствую, что мне не стоит бороться с чем то, что уже стало естественним для меня, мы живeм во время перемен и это наши дети выбрали сами. Остаток дня я могу насладиться супер способностями инновационного учителя во мне, мне надо смеяться, но это действительно вдохновляет. И я верю, что в каждой семье родители являются крупнейшими знатаками над тем, что необходимо для их детей. Чем меньше ребенок, тем больше знатоки. В сердце каждого родителя живет учитель, сознательно или неосознанно.

Разве дети не будет нас упрекать в взрослом возрасте, если идея домашнего обучения будет ошибочным выбором?

Единственным показателем является моя совесть, если я чувствую, что все происходит так, как это должно случиться, тогда мы на своем пути. Мы не знаем, какие испытания ждут нас в будущем, остается только положиться. Если упреки должны прийти, пусть приходит.

Смогу ли я быть ребенку достаточно сильным авторитетом,  будут ли они слушать меня и не исчезнет ли в нем роль моей матери?

Это действительно настоящая трудность, дисциплинировать себя, чтобы учения проходили в каком то ритме, быть последовательным и понятным ребенку. Каждий находит свой подход к этому. Я не испытала никаких трудностей. Я работаю с детьми и предполагаю, что могу быть занятой или уставшей. Тогда я беру свободные дни. Мы с мужем, по крайней мере пока, чувствуем себя достаточно комфортно в отношениях с детьми, мы способны удерживать границы достоинства и безопасности, а также роль мамы и папы сохраняется естественно, ничто в любой момент не было препятствием.

Я не знаю, как управлять этим обучением, как это сделать.

Мое умение управлять детским учебным процессом – это как успех, так и неудачи, и это нормально. Чтобы учить, ошибки должны быть. Я все еще обнаруживаю многое новое о своих навыках, но общий баланс позитивен, наблюдаю даже большее развитие и прогресс, чем я ожидала. Очень хорошая и важная поддержка – школа Universum, в которой дети зарегистрированы, там семье дают хороший дорожный хлеб для домашнего обучения - различные ИТ учебные платформы, совет и поддержку. В любой момент мы можем общаться с руководством или учителями школы, чтобы получить ответы на вопросы.

Смогут ли дети успешно уладить все необходимые экзамены, чтобы продолжить обучение в выбранном направлении? Что я буду делать, если я сама что то не пойму?

В настоящее время я наблюдаю, что государственный стандарт образования не создатет трудности освоения материала в конкретном возрасте. Если более сложные темы доставят проблемы, я намерен найти кого нибудь из частных учителей или найду какой нибудь кружок, каторий мог бы помочь.

Как дети будут учиться после начальной школе?

В настоящее время никто не знает, но я слышала хорошие отзывы о дистанционное обучение v школах Латвии, и за рубежом. Значит, есть подход к учебе по всему миру, как это интересно!

В последнее время в воздухе витает тема о голосовании, кому отдать свой голос (ЕU выборы). Об этой теме у меня возникло размышления, которыми я хочу поделиться. Конечно, в конце концов все это пошло на образование.

Мы даже не помним, в какой момент мы начали отдать свой голос другому, который обещает представлять тебя и твои интересы. Я считаю, что мы потеряли большую часть своего голоса, свою свободу принимать за себя, за своих детей. И тут дело не в том, что каждые 4 года мы можем изменить свой представитель голоса. Я хочу вернуть свой голос по вопросам, касающимся моей семьи. Я лучше всего знаю, какое образование требуется для моего ребенка. Наша возможность решать все это с каждым столетием уменьшается. Если ты хочешь получать образовательные услуги, которые ты считаешь качественным и подходящим для твоих детей, то сам за это платишь (не принимаю решения о своих налогах в контексте просвещения своих детей), если хочешь рождать детей домa, то сам за это платишь и т.п. Это вопрос, который надо изменять, чтобы деньги следовали не в школу или в лечебное учреждение, а за твоим ребенком. Не в одной партии  я еще не нашёл такого рода резонанса моего голоса по этому вопросу.

В 19/20 веке мы отдали вопросы развития детей другим - государству, самоуправлению, школе и учителям, с каждой минутой больше теряя уверенность и веру в то, что на самом деле мы сами знаем, что такое путь наших детей, как его наилучшим образом воспитывать и развивать. Его голос тоже передан кому то другому. Каждая семья - папа и мама лучше всего знают своего ребенка и видят его огромный потенциал, его путь, в котором его нужно поддерживать и направлять. В школах мы все еще смотрим на среднее - стараемся улучшить средние показатели, создаем процесс, чтобы в среднем все были успешны, все в одном направлении и скорости. Имеет ли это решение? Есть!

Система образования должна быть создана на индивидуальном уровне, направлена на открытие и развитие потенциала каждого ребенка. У каждого свой путь, своя скорость, без сравнения с другими. Только с собой,  прошёл ли я дальше вчерашнего дня, и оценка не как селекция, в которой группе я буду принадлежать — в отличных, средних или неудачниках. Оценка не обо мне, а о моей вложенной работе — объяснительная, поддерживающая и мотивирущая.

Я обрел свой голос. Мы встретили детей дома, вопросы развития детей из страны/самоуправления взяли обратно в семью. Наши дети также восстановили свой голос и понимают, что они не небольшой винт в большой машине, но у них остаётся решение за себя, своем развитии, своем путем. Если мы будем такими голосующими, то к нам вернется наш голос и наша власть решать о наших детях, которые положительно повлияют на каждого ребенка и, в конце концов, судьбу нации.

Но я все еще ищу того, кому отдать свой голос в рамках демократической платформы на этих выборах. За что ты голосуешь?

Мы любим домашнюю школу! Невероятно, сколько она нам даёт! Какую радость, рост и открытие. Я тоже нашла свою работу сердца - быть мамой и учительницей своих детей. Я чувствую себя абсолютно на своём месте. Это потребовало много размышлений и больших успехов, но теперь я вижу, насколько это огромный вклад. Спасибо за эту возможность моему мужу Гунтару.

У меня большой сюрприз о том, как много дает только один час обучения. Возможна глубокая концентрация, без лишних раздражений, можно освоить много и сильно. Детям предоставлена возможность копаться в своих интересах, обучение связано с жизнью, возникает еще большe мотивация, а затем этот круг вращается само собой. Я готова отдать детям всю кухню и остальное, когда у них есть вдохновение готовить и творить. Конечно, я присутствую, чтобы показать инструменты и пути, которые могли бы помочь достичь результата, но главными задачами считаю поддержание творчества детей, а также допущение ошибок.

При поддержке школы “Universum” у нас есть дигитальная программа обучения иностранных языков, которая работает удивительно хорошо, мне не надо об этом волноваться. Другие IT инструменты – хорошая поддержка, но школа жизни нам нравится лучше всего.

У меня дома есть замечательная группа, потому что это трое детей, которые непрерывно учат и развивают друг друга. Они также посещают различные кружки, которые также дают свой вклад в развитие – музыка, движение, рукоделие. У нас есть всё время, все музеи, библиотеки, неформальное образование, мероприятия и природа, а также время в семье, которая не подлежит замену ни с кем другим.

ЭТО наш путь. И я надеюсь, что общество “Mana Taka” оживится и восстановит свою силу, чтобы размножить образовательные возможности для детей полной любви.

Учебное заведение является организацией, которая должна влиять на мировую эволюцию, так как в школах мы сотрудничаем с будущими гражданами, работниками, готовим их к времени, которое будет через 5, 10, 20 лет. Это заставляет нас фокусироваться не только на том, что есть сейчас, но в большей степени, что может быть. В мире все больше появляются теории и практики, которые так и указывают: мы должны учиться с будущего ( U теория). Это означает, что родителям, учителям и руководителю образовательного учреждения  нужно представить, какая школа будет через 5, 10, 20 лет, а затем попытаться достичь этой цели.

Я считаю, что модель управления, которая в среднем используется в образовательных учреждениях, устарела. Он выражено иерархический, который в такое динамичное время перемен как сейчас, не позволяет принимать оперативные, всем ценные и понятные решения. По теории эволюции организаций (F.Laloux, R.Kegan), школы сейчас находятся на расстоянии 2 больших шагов от тенденций управления в мире. В настоящее время школы находятся на переходном этапе от иерархии типа армии, подходов и ценностей (монополия, контроль, доминирование, иерархия, порядок, стабильность, предсказуемость, формальные роли) на иерархию типа бизнеса, подход и ценности (конкуренция, прибыль, эффективность, инновации, цели, ответственность), однако многие организации по всему миру в настоящее время от такого подхода постепенно удаляются и ищут новые пути, чтобы быть успешным на глобальном рынке на что движется и сфера образования. Продуктивность является одной из проблем во всем мире как в публичном, так и в частном секторе, и выраженные иерархические модели  в долгосрочной перспективе не успешние, чтобы удержать развитие, мотивацию и качество как индивидов, так и всей организации.

Последние два года я изучал управление качеством в RTU и вижу тенденции в мире, что происходит в этой области. В настоящее время в управлении образовательным учреждением все больше используются бизнес подход и инструменты и совершенно закономерно, что образовательные учреждения стараются внедрить системы управления качеством, которые позволяют намного лучше контролировать процессы, качество и в центре процесса помещать главныe получатели услуги, который уже является большим шагом вперед, чтобы услуги были намного качественнее. Однако все больше исследователей и мыслителей указывают, что контроль не идет рука об руку с творчеством, который очень необходим сегодня в каждой организации и в настоящее время в управлении качеством происходит парадигма от системы качества к принципам качества. По крайней мере в сфере услуг.

В целом отношения работников с работой должны стать более личными, это уже история обо мне, нахожусь ли я  в нужном месте и времени. Являетса ли мне приемлемым ценности организации и всё, что происходит в организации, достаточно ли у меня  влияния на происходящие в организации процессы, принятие решений, выдвижение целей и ценностей. Это становится возможным, если организация больше управляется по моделям управления организацией, которые являются более линейными - организация, как “семья” с такими ценностями, как сотрудничество, совместные ценности, хорошее общение, участие, децентрализация (10% организаций в мире управляются в соответствии с этой моделью) или организацией, как “экосистема” с такими ценностями, как саморуководство, целостность, доверие и эволюция (1%). В настоящее время ни одна организация в мире не работает в рамках одной модели, она использует что то из каждого подхода, но одна из них является доминирующей. В моем видении последний момент в сфере образования переходит к одному из двух прогрессивных подходов руководства, чтобы справиться со всеми изменениями, которые сейчас входят и продолжают входить в каждое учебное заведение.

На мой взгляд, процессы управления крайне важны, потому что от руководителя и его команды в большой степени зависит, будет ли запланированное развитие произойти. В любом случае прямые вместители всегда будут учители, у которых есть прямая работа с участниками главного процесса - воспитанниками, поэтому дальнейшее образование, мотивирование, вовлечение педагогов, увеличение полномочий будут тем, что будет способствовать или не способствовать укреплению “великого плана” вшколе.

Hебольшой комментарий о картинке. В настоящее время в системе образования происходит парадигма от директора и учителя, как босса на директора и учителя, как лидера, который пытается вдохновить и мотивировать остальных. Я считаю, что здесь необходимо еще одно изменение парадигмы - руководство своим лидером лидерства все больше делегирует учителям, а учителя передают лидерство по управлению уроками своим ученикам. Учащиеся в большей степени берут на себя лидерство за себя, свой рост, чтобы попасть туда, где каждый хочет. В моем видении качественное и соответствующее образование 21 века прячется в индивидуальном обучении. Не все в одном направлении и скорости, а каждый в своем направлении и своей скорости.